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    在素質教育新形勢下，教師通過以往的教學模式和題海戰術已經不適應素質教育的新要求，教師應轉變以往的知識傳授為素質教育，從而使教師的教學活動發生由“教”向“導”的轉變，并使學生的學習活動發生由“被動”向“主動”的根本轉變。現在本人將從以下兩點談一談素質教育對物理教學的新要求。

    一、自主學習，是素質教育的著力點

    聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：21世紀的文盲，將不是目不識丁的人，而是不會學習的人。我國古人也早就說過，“授人以漁，終身受用。”這些話都深刻地闡明了教會學生自主學習的重要性。素質教育更明確提出，要“提高自學物理學知識的能力”這一要求。要想培養學生自主學習的習慣和能力，我認為應抓住以下幾個環節：

    1.在新授課中，培養學生自學思考習慣，精心設計導語，這樣有利于開啟學生主動學習思考的閘門；在教學過程中，巧妙設置懸念，提高學生自學思考能力。這就要求教師在備課時將教案編制成學案，在學案中，要巧設思考題，所提問題要明確、具體、有層次性，既要符合教學目標，又要符合學生心理特點和認知規律。

    2.在復習課中，提高學生自學解題能力。主要由學生質疑，教師適當加以問難，讓學生上復習課學有目的，聽有重點，這樣不僅可收到事半功倍的教學效果，而且可提高學生自主學習的能力。

    二、培養能力，是推行素質教育的重點

    物理學科實施素質教育，就是促使學生形成獨立思考、自主學習的能力；具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法;進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成終生學習的能力。首先必須明確，在物理學科教學中，應該培養學生哪些方面的能力，從教育心理學的理論出發，結合我國教育方針和教學大綱的要求，根據我國中學生的培養目標，可以確定高中物理學習能力應該包括認知方面的能力、操作方面的能力、解決問題和創造性方面的能力、情感意志方面的能力。認知方面的能力對學習行為起著先導和反饋的作用；操作方面的能力和解決問題、創造性方面的能力對學習行為起著執行和完成的作用；情感意志方面的能力對學習行為起著動力和調節的作用

    總之，隨著素質教育推行的不斷深入，全面提高學生素質是我們的目標。作為一名中學教師，在新形勢下也應不斷建立新的教學理念，摒棄陳舊的教學方法，迅速樹立創新素質教育觀，主動迎接高考改革的挑戰。   山西師大實驗中學 姚曉花