前幾天，小區(qū)的一位吳先生輔導(dǎo)上小學(xué)的兒子寫作業(yè)。一道題來來回回講了半小時(shí)，兒子仍不理解，他吼了幾次后，兒子索性放下筆不寫了。吳先生忍無可忍，一氣之下用手怒捶桌子，這下兒子是消停了，結(jié)果把自己右手弄傷了。吳先生懊惱地說：“還好這一拳是打在桌子上。”
網(wǎng)上曾有人總結(jié)，親子關(guān)系的最大障礙就是陪孩子寫作業(yè)。孩子表現(xiàn)出各種各樣的問題，讓家長著急又毫無辦法。陪孩子寫作業(yè)，真就這么難?
我把這個(gè)問題拋給了一位資深的小學(xué)教師，沒想到她反問了我兩個(gè)問題：家長陪孩子寫作業(yè)，有必要嗎?咱們小的時(shí)候，家長陪咱們寫過作業(yè)嗎?這可把我問住了，我們這一代小時(shí)候家長確實(shí)沒有陪我們寫過作業(yè)。
在她看來，陪孩子寫作業(yè)的做法并不可取。因?yàn)榧议L參與過多，把本屬于孩子的責(zé)任攬?jiān)诹俗约荷砩希€搞砸了親子關(guān)系，實(shí)在是得不償失。例如有的家長像監(jiān)工一樣監(jiān)督孩子，有一點(diǎn)問題就急忙指出;有的家長按照自己的想法安排孩子寫作業(yè)的方方面面，不給孩子做主的機(jī)會(huì);還有的家長對(duì)于作業(yè)表現(xiàn)得比孩子還在意，如果孩子滿不在乎或完成不好，家長就會(huì)情緒失控。正確的做法是家長給孩子定好規(guī)矩，例如什么時(shí)間點(diǎn)、多長時(shí)間完成作業(yè)。家長可以做自己的事，等孩子完成后再統(tǒng)一檢查，或是等孩子求助的時(shí)候再提供幫助。
孩子在寫作業(yè)中出現(xiàn)磨蹭、寫字東倒西歪、寫錯(cuò)題的情況，家長一定要有耐心，把這看作是正常問題。小學(xué)階段孩子自控能力較差，指望孩子自覺而完美地完成作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的。家長要知道孩子的認(rèn)知能力沒有成人那么高，剛開始接觸某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要反復(fù)練習(xí)多次，才會(huì)熟練掌握。因此，家長需要將自己的思維調(diào)整到和孩子一樣的水平，從最基本的知識(shí)出發(fā)，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地給孩子講解問題，特別要聯(lián)系生活實(shí)際來講，這樣效果才會(huì)更好。如果孩子現(xiàn)在不能理解，也不要著急，隨后慢慢講，說不定那個(gè)時(shí)候孩子自己已經(jīng)領(lǐng)悟了。
聽她一番講解，我明白了，陪伴孩子寫作業(yè)也是要講方式方法的。家長朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎?（郭璞）
責(zé)任編輯： 吉政
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