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    又是一年教師節。今天臨汾日報晚報版發了一組報道，這些堅守三尺講臺的人民教師，或置身城市，揮汗如雨；或扎根鄉村，牽手孤獨；或矢志特教，默默耕耘；或俯身幼教，無懼唏噓……（詳見今日臨汾晚報04、05版）教師，于一個國家、一個民族而言，絕非單單是一種職業。傳道授業，教書育人，教師之所以被譽為“人類靈魂的工程師”，正在于這一群體對塑造國民人格、推動社會進步有著舉足輕重的作用。從古人尊奉孔子為“至圣先師”，到如今的教師節已歷三十一載，足見我國有尊師重教的傳統，亦可見國人對教師這一職業的尊崇。本報今天報道的這些教師，他們的事跡或許各異，卻具有潛心教書、靜心育人的共同品質；他們只是萬千教師群體中的平凡一員，卻同樣讓人肅然起敬。

    常言說“學高為師、身正為范”，教師的個人素質和職業操守相較于其他群體有著更高的要求。然而，頗為遺憾的是，近些年來社會上的種種不良風氣攪擾了校園的清凈，特別是一些素質不高、品行不正的人混跡于其間，使得涉及教師群體的負面新聞屢見不鮮，猥褻奸污學生的有之，變相體罰學生的有之，見錢眼開的“紅包老師”有之。從見諸報端的幾則負面新聞與龐大教師群體的比例來看，上述那些“敗類”畢竟只是極少數，盡管如此，負面影響卻也不容小覷。這些人玷污了整個教師群體的清譽，使得網絡上不乏各種過激言行，現實生活中搖頭嘆息的大有人在。可以說，不將這些人清除出教師隊伍，教師職業便無神圣可言，倡導尊師重教也便如梗在喉。

    正如有評論指出，維護師道尊嚴，是尊師重教的核心，但為人師表者的自尊自重，更是尊師重教風氣得以弘揚的關鍵所在。今年以來，教育部要求“大力宣傳廣大教師爭做‘四有’好老師、主流積極健康向上的新形象新風貌，進一步在全社會營造尊師重教和關心教師、理解教師、支持教師的新風尚新氣象。”顯然，尊重老師、重視教育，離不開教育系統內部有關師德師風的建設，也離不開對教師職業道德和職業操守的“苛求”。（孫宗林）