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　　四、以隊伍建設為重心，實施“兩大舉措”“六項培訓”，確保師資水平整體提升

　　建設一支敬業奉獻、為人師表、業務精湛、結構合理的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。學校積極采取措施，努力提升教師的師德水平和業務能力。

　　1.堅守師德，強化作風建設

　　學校堅持立德樹人，把師德師風建設始終貫穿于工作的方方面面，努力提升教師職業道德素養。主要是：一是師德師風建設制度化。堅持政治學習，師德學習周例會制度，集中學習教育家治學方略、教育法律法規等，如《國家中長期教育規劃綱要》《中小學教師職業道德》《黨的十八大報告》《習近平總書記系列講話》《弟子規》等，結合工作實際寫體會，作承諾;二是師德師風建設主題化。以政風行風建設、廉政建設、黨的群眾路線實踐活動，“三嚴三實”教育活動等為契機，在教職工中廣泛開展思想警示教育;三是師德師風建設活動化。舉辦“端正師風、提升素質”“頌師德、鑄師魂、共筑中國夢”等演講賽，開展課改結對幫扶、捐資助學活動，倡導“愛”的教育。四是啟動班主任、專任教師培訓計劃。由政教處具體實施培訓，從職業操守的高度定期實施全方位培訓學習，不斷提高教育教學管理水平。多種措施提高教職工的敬業、奉獻意識，為學校發展提供強大的師資支撐。

　　2.強化培訓，提高業務水平

　　只有敬業意識強，業務素質高的教師，學校才能得到持續發展。學校實施了“六大培訓”工程，讓教師不斷增強學習意識，錘煉教學水平，努力鍛造一支戰斗力強的隊伍。

　　第一大培訓：校內自學與校外培訓相結合。每學期，學校有計劃下發教育著作，每人一本，供教師自主學習。以國培、省市培訓為契機，選派教師赴北京、南京、浙江等地學習，踐行他山之石，可以攻玉的教育培訓思想;第二大培訓：日常教學工作中，開展“名師示范課”、“新調入教師了解課”、“小組研討課”、“小組優質課”、“學徒教師觀摩課”聽評課活動，教師在實踐中查缺補漏，自我提升;第三大培訓：以“三名”工程為契機，主要在“名師”打造上下功夫，經過三年的努力，現已有省市級學科帶頭人和名師 10人，縣級名師16人，在全縣“一師一優課，一課一名師”曬課活動中，該校教師楊曉菲、高曉麗、王曉娟被樹為全縣樣板;第四大培訓：送教下鄉、輪崗交流。根據縣教育局精神，組織骨干教師到響水河、張莊、東張等基層聯片學校送教。與米寨中心校、槐埝中心校進行教師互派交流，實現師資有序流動，均衡互補;第五大培訓：“大、小教研”堅持不懈，每天以年級學科教研組為單位的集體備課進行“小教研”。每周五下午進行專題性的“大教研”，“大、小教研”結合，促交流，解困惑;第六大培訓：課題實驗助推提升。省《活動、探究、創新、減負提質》作業改革課題研究、《“班班通”課堂教學研究》課題等課題實驗，相繼申報成功，并付諸實施，每學年獲獎的論文達20余篇。“課題引領課改，課改促進課題”，從問題研究到課題申報實驗，教師從實踐經驗上升到了理論研究的高度。這樣，經過日積月累的培訓提升，教師的專業知識日益淵博，教學水平日益提升，創新意識日益增強。

　　五、以課堂教學改革為抓手，堅守“自主探究”，確保提高課堂教學效率

　　教學質量是學校的生命線，教學工作是學校工作的重中之重。近年來，浮山縣城關小學轉變觀念，大力深化課堂教學改革，傾力構建“自主、探究、開放、引導”的活力課堂。

　　以“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”二十四字方針為指導，以小組合作學習的方式組織教學，課改思路是：一、二年級滲透小組合作意識，選好小組苗子，三至六年級實施小組合作，形成規模。

　　新的課堂倡導“自主·合作·探究·創新”的學習氛圍，學校根據已有的經驗，以三年級為起始年級，狠抓學生預學和培訓。學生培訓分為“五步走”。第一步，“精英培訓”，在課下，每個班級召開小組長會議，課任老師單獨培訓小組長，教會組長如何發言，如何組織小組學習;第二步，“全面培訓”，在課堂上，各學科教師通力合作，互通學生課堂表現信息，教學生怎樣發言，怎樣進行小組活動;第三步，“強化培訓”，同一學科同一年級組六位教師以班為單位，深入每個小組，逐班輪流培訓學生;第四步，“跨級培訓”，在高年級小組活動培訓成熟的基礎上，實行“兵培訓兵”的模式，即五六年級學生對三四年級學生進行班與班結對培訓;第五步，“薄弱培訓”，針對培訓薄弱的班級，正副校長作為語數兩科的包年級組長，帶領富有經驗的教師，深入每個班級，覆蓋每一個小組進行“地毯式”培訓。學生培訓的成功，為高效課堂打下了堅實基礎。

　　“自主、合作、探究、發展，這是該校課堂教學改革的靈魂”，自2010年以來，相繼經過了“借鑒模式——模仿模式——創新模式——形成模式”四個階段，“347”數學教學模式、“讀中感悟，以讀導學”的語文教學模式正在不斷完善，其他學科也制定了基本的課堂流程，結合新理念，要求教師以新的視野、新的做法上好每一節課。目前，老師們正結合自身特點和對教材、課堂的把握，正在由利用模式向不唯模式轉變。課堂上，學生由不敢說到敢說，由不會說到會說，由被動變主動，“班級小老師”、“優秀小組長”層出不窮，“自主探究、先學后教、開放引導、以學定教”的魅力課堂正在大放異彩，綻

　　放出美麗的花朵，結出豐碩的果實。

　　作為三晉課改實驗校，臨汾市名校，安澤縣城關小學、文水縣東南街小學、翼城縣北關小學、翼城縣城內小學、吉縣柏山寺聯校等多所學校慕名前來觀摩學習，有力提升了學校的知名度。

　　六、以素質教育為核心，力抓“四大養成教育”，確保育人內涵品質的提升

　　遵循基礎教育辦學思路，為學生的終身發展和幸福奠基，不斷開展有益學生身心健康的活動，促進了學生良好習慣的養成，讓他們學會生活，學會做人。

　　1.開展主題教育活動促養成

　　日常工作中，浮山縣城關小學以清明節、國慶節、慶元旦、六一等重大節日為契機，利用主題班會、每周一升旗儀式，通過聽講座，寫征文，搞演講多種形式，開展了諸如“安全在我心中”“踐行核心價值觀，凝聚中華正能量”, 暑期“六個一”評選等主題體驗活動，使學生受到啟發教育。

　　2.強化約束管理促養成

　　首先，學校從注重學生品行素養，從培養學生良好習慣入手，規范學生行為。在學校日常工作中以《中小學守則》、《中小學日常行為規范》為工作指南，制定了詳細的《城關小學一日常規》，常規包括師生在校工作時間的每一個環節要求，可概括為“三個規范”。一規范路隊秩序。根據實際情況，積極采取措施，相繼經歷了老師跟隊送到指定地點，錯時放學、樓下集合有序出校三個階段，從無序到有序，安全上下學，體現了養成教育的力量。現在各路長手舉班旗，帶領全班同學走著整齊的步伐，或背三字經，或背名言警句，或唱歌曲，整齊走出校門。二規范學生校內的行為。設立紅領巾文明監督崗，充分發揮監督檢查職能，紅領巾文明崗按時值勤，對違反紀律、亂扔紙屑、說臟話等不文明行為進行制止和登記，每日對檢查情況進行公示。要求學生養成良好活動習慣。如上下樓梯、穿行樓道不大聲喧嘩;輕聲慢語，不影響他人。三規范生活習慣。主要是開展良好行為展示活動，使學生知文明禮儀，養成良好的生活習慣。

　　其次，細化評價機制，用課改促養成，用養成涵養課改。在課改過程中，學校建立“捆綁式”評價制度，用各種激勵式的評價使學生養成專心聽講、細心聆聽、認真寫字的課堂習慣，同時實施小學生綜合素質評價，把學生的學習能力、衛生習慣、日常行為習慣等納入評價體系進行全面評價。

　　再次，規范學生的閱讀行為，培養學生讀書、讀經典美文的習慣。浮山縣城關小學以《中華魂》、《經典頌讀》、配套閱讀課本、古詩詞為依托，形成晨誦→午讀→暮省的讀書制度，“晨誦”即誦經典，每天早上課前為誦讀時間，以年級為單位，師生共誦規定的經典內容，各科教師不能隨意改變讀書內容。“午讀”， 每天下午上課前為閱讀時間，以班為單位師生共讀借閱的課外書。“暮省”是每天晚上班級四人小組輪流接力寫日記，達到閱讀、積累、練習運用的目的，堅持“晨誦——午讀——暮省”的讀書制度，弘揚國學，汲取中國傳統文化精華，潛移默化地培養學生的內在修養和良好讀書習慣。

　　3.開設活動類課程促養成

　　學校堅持每天上一節活動課，積極開展藝術“2+1”活動。主要活動亮點可以概括為“三鼓兩舞(武)一傳統”(即：軍鼓、水鼓、威風鑼鼓;舞蹈、武術;國學)。活動課結合校本課程《童年剪趣》《鏗鏘鼓樂》《弟子規》《文明禮儀》等開展教學，有泥塑、剪紙、圍棋、鼓藝、經典誦讀等，每天學校派專人檢查督促，嚴禁調課。其中，活動課與音樂課有效結合，學生威風鑼鼓得到日常化訓練、五年級大型音樂《弟子規》操順利展演、學生水鼓表演榮獲臨汾市第四屆中小學生藝術展演一等獎;活動課與美術課有效結合，學生完成了京劇臉譜的藝術制作、科幻繪畫作品省市獲獎;活動課與科技活動有效結合，組織學生有計劃參加青少年活動中心的航模、賽車組裝，科技講座，木工制作等趣味活動，讓學生感受科技的奧妙;活動課與社會實踐活動有效結合，學生在校內參加樹木養護管理、花園實踐認知活動，走出校門開展推廣普通話、法制宣傳、環境整治、綠色環保、節能減排等多樣的社會實踐活動，讓學生通過實踐體驗，學會生活的本領。活動課內容各異，豐富多彩，融音樂、美術、體育、科技、綜合實踐于一體，激發了學生的興趣愛好，提升了學生的素質，活躍了校園文化生活。

　　4.健全教育網絡促養成

　　對青少年的教育，社會、家庭、學校必須形成合力，方可取得實效。為使學校教育在家庭中得到延伸，提升教育效果，浮山縣城關小學堅持校內教育和校外教育相結合，以辦好家長學校為突破口，通過家長會、開放周、教師走訪等學校、家長互訪機制，進一步完善了全員參與的“三結合”教育網絡，在促進學生良好習慣的養成上，取得了良好效果，受到了群眾的廣泛好評。 （陳彥明 韓曉芳）