臨汾新聞網訊 “我是今天的小老師‘主播’!” “我來給同學們上數學課!”“這道題要用數量關系來解：時間=路程÷速度。”……
2月24日下午近3時，堯都區(qū)吳村學校小學部班級直播間里，小老師們擔當“主播”，為同學們講解數學題。看他們一板一眼的樣子，還挺專業(yè)的呢。
這些學生怎么就做起“主播”來了?效果如何?
原來，面對疫情期間延遲開學的現狀，該校轉變思路，創(chuàng)新輔導方式，開展了數學“每日一題三個一”活動，即一題一解、一題一講、一題一評，并總結實施了以練為主的生活化情景教學模式。為了體現實施效果，每天都有3至5名學生為大家“主播”，既提高了自己的解題能力，也帶動了同學們一起學習、共同進步。
在“每日一題”活動中，教師根據學生不同的認知水平、學習能力，每天布置一道數學題，學生們解題后，把解題思路和過程講出來，并拍成視頻，再將解題視頻發(fā)到班級微信群里，教師進行適時點評。
“活動起初，害怕學生不敢說、不參與，老師們想盡了辦法。”數學學科組楊淑麗老師說，“最后確定了一個可行的方案：先在班里挑選出數學思維和語言表達能力較強的學生，進行試講、指導，再分享至班級群，教師及時鼓勵、表揚。其他同學見狀，也躍躍欲試，積極主動參與進來。”
一時間，班里涌起了爭當“主播”的熱潮。同學們從最初的手足無措到從容不迫，從被動輸入知識到主動輸出學習，達到了“要我學”向“我要學”的轉變，再由“我要學”轉變成“我樂學”的目標。四年級學生王增悅在直播間這樣寫道，“一題一講”讓我愛上了數學，原來數學也能這樣有意思!
對此，家長們紛紛點贊。家長馬苗苗將自己的感受分享到朋友圈：“一題一講”，喚起了孩子們自主探究的熱情，提高了認識問題、分析問題、解決問題的能力，我們的負擔減輕了!
記者 郭秀婷
責任編輯： 吉政
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