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用愛搭起信任的橋梁

——記永和縣城關第二小學教師任艷紅

    臨汾新聞網訊 任艷紅是永和縣城關第二小學一名普通的語文教師兼班主任，小學高級教師。她躬耕教壇16年，多次受到縣、市、省和國家的表彰，先后榮獲全國百佳教師、省優秀班主任、市骨干教師等榮譽，在2012年省課堂技能大賽中被評為一等獎。在她心中，始終涌動著這樣的信念：當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師，孩子們只有愛上老師才能愛上這門學科。

    傾己之愛 搭起信任的橋梁

    心靈的溝通是建立在真摯情感的基礎上的，而發自內心的愛才能達成溝通的默契。

    任艷紅的學生白毛毛，是個留守兒童，母親患有嚴重的精神分裂癥，生活無法自理。白毛毛9歲才上一年級,記得孩子剛到任艷紅的班上時，聽完家長的一番介紹后，她在白毛毛的名字后面畫了一個鮮紅的對勾。她對家長說：“沒事，你走吧，你的孩子就是我的孩子，交到我手里，你就放心吧。”接下來的日子，白毛毛儼然成了她的孩子，星期天在她家寫作業，下雨天她送孩子回家。在老師愛的關注下，這個孩子竟然比其他孩子還刻苦懂事，性格也很陽光。為了鍛煉毛毛的膽量，任艷紅自編自演了小品、相聲、課本劇，讓毛毛參與演出。毛毛不負眾望，不但學習成績優秀，年年期末都是年級第一，文體活動也很拔尖，每次班里評選三好學生都是全票通過。毛毛在校園里經常被老師、同學夸獎，但她心里明白，任老師對自己的成長付出了很多心血。她對其他孩子說:“任老師就像我的媽媽，有她在，我不害怕。”樸實的話里滲透著對老師深深的依戀。

    這樣的故事何止這一個。只要來到任艷紅的班里，看看孩子們圍著她又說又笑的樣子，就不難看出，她是孩子們心中的“太陽”。

    家校聯動 構建和諧師生關系

    學生、家長及老師之間就像三條線，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。

    面對這種微妙難以把握的關系，一般的老師采取的辦法是學生出現問題后，老師即家訪或叫家長到學校，一頓批評后，極易將家長、老師、學生之間的關系搞得十分緊張，即使問題暫時解決了，不久之后還可能出現反彈。任艷紅并不贊成這種處理辦法，她覺得如果不到非要跟家長交待的程度就絕不請家長，即使請家長也是在與學生正面接觸使其認清自己的問題并主動提出改正之后。在家長面前，她會將事情經過講出后，讓家長談認識和今后的做法及改正措    施。這樣一來，老師在學生面前建立起了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任，彼此之間的關系也更加和諧。

    任艷紅經常對學生們說：“我們都是平等的人，你們有受尊重的權利、有發表不同意見的權利。我要求你們做到的，我一定做到。”她言出必行，自然得到了學生的信服。

    酌理富才 與班級融為一體

    班主任并不是一個單獨的個體，她是與所在的班級融為一體的。

    一個班級就像一把能擋風雨的大傘，光有傘柄和布是不行的，還需要骨架，只有這樣才能撐起一片天空。班干部就像骨架，對這把傘起著不容忽視的支撐作用，他們是班集體的中堅、班主任的得力助手。

    在班干部的選拔上任艷紅相當認真，她仔細觀察，反復斟酌，綜合考慮，確立了干部班子，帶領廣大學生努力學習、踏實工作。作為班主任，她充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心加以指導。班里組織一些大型活動，如主題班會、競賽活動等，她都要把班干部召集起來，讓他們發表意見，制訂方案，周密部署，讓班干部明確自己的職責，各司其職，各負其責。活動結束后定期進行總結，大家暢所欲言，談一談得失，說一說愿景，為以后再搞此類活動積累經驗。通過一段時間的訓練，班干部的工作能力逐漸提高了。

    對于犯了錯誤的班干部，她總是進行耐心細致的思想教育，并積極鼓勵，給予信心，賦予機會。她對不稱職的班干部及時調換，做到功是功、過是過，決不含糊，確保班干部隊伍整體向前發展。一位班干部在受到批評后向她吐露了心聲：“老師，你雖然批評了我，但是我不氣，因為我發現自己各方面的能力確實提高了。謝謝你，老師。”多年來，任艷紅遨游在知識的海洋中，如饑似渴地學習著、思索著，不斷雕琢著自己。她利用業余時間參加了自學考試，先后取得專科、本科學歷，又參加了班主任崗位培訓。她用自己的汗水澆灌出一園芬芳,所帶班級多次被評為校文明班級，指導學生參加的全縣活動多次獲得一、二等獎，撰寫的論文在國家級刊物上發表。對此，她沒有自滿，因為她懂得，學生和家長的信賴和贊譽，才是最好的榮譽證書。

    記者 郭璞