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內涵發展譜新篇

——記“市級名校長”、堯都區鄉賢街小學校長張海珠

    臨汾新聞網訊 如何帶領一所傳統老校進入優質學校行列，作為一名小學校長，張海珠用五年的時間做到了。五年的時間里，堯都區鄉賢街小學舊貌換新顏，實現了學校管理規范、教學質量過硬、教師素質上乘、教學設備一流的辦學目標，并連續四年獲得“市文明單位”、“市少先隊紅旗大隊”、“區先進集體”等榮譽稱號。

    2011年，張海珠從兵站路小學校長崗位調到鄉賢街小學擔任校長，當時這所有近60年辦學歷史的傳統老校因教學設備短缺、師資隊伍凝聚力差等因素在廣大家長和群眾中的口碑極差。張海珠上任后，首先從優化環境入手，對校園進行整體設計規劃，使其達到了山西省義務教育學校辦學基本標準，學校信息化教學能力與水平有了質的飛躍，學校聲譽不斷提高，辦學實力大幅提升，傳統老校進入了內涵發展的良性軌道。

    強化管理機制夯實學校發展基石

    管理是學校發展的基石，懂管理、會管理、能管理是校長肩負的首要職責。張海珠從強化自主管理入手，實行學校領導班子目標管理責任制，班子成員堅持分工合作，各司其職，共同為教學一線服務，為教師學生服務；以績效考核為主線，在教師隊伍中實行教學、教研、德育、師德、班主任、安全五項考核，每一位教師都要明確職責，自覺遵守學校管理條例，并內化為個人發展的動力；開展學生自主管理。通過教師的有效指導，班干部自主開展班級活動，學生自主進行自我教育和發展，充分給予學生成長空間。

    強化校務公開機制。在張海珠的主張下，該學校堅持推進民主管理，構建和諧校園，嚴格執行“兩不三公開”制度。“兩不”：即制度不經過教師討論、教職工大會通過決不能實施；三公開：公開方案、公開過程、公開結果。同時，每學年末，學校都要向教師征集學校發展建議，作為學校下一步工作規劃的參考，讓教師真正成為學校的主人，營造公平競爭和諧的環境。

    強化團隊評價機制。為充分調動教師的工作積極性，張海珠提出了“三個層面團隊捆綁評價制度”，一是教研小組團隊評價，實行個人與團隊考核相結合，年級組成員捆綁考核，提高教師教學整體水平，提高課堂教學的有效性；二是班級管理年級捆綁考核，讓同年級班主任加強交流與合作，共同進步，推進德育工作，以年級團隊的小和諧推進教師團隊的大和諧；三是正副班主任捆綁考核，有成績同加分、有問題同承擔，為創建和諧團隊打下了堅實的基礎。

    落實常規工作提高學校教學質量

    教學質量是學校發展的根本，而將教學常規落到實處更是提高教學質量的根本保證。工作中，張海珠始終堅持常規工作規范化、常態化，重過程，抓落實，看效果，促進了教學質量穩步提高。

    根據多年工作經驗，張海珠在全校開展教學常規展示活動，將全校所有學科及教師的備課、課堂教學、學生作業在校園對社會、家長進行展示，采用家長評價、同伴評價、科室評價的方式，對教師的備課批改進行集中檢查，收到了良好的效果。

    同時，她認為應將常規管理的重心放在常態課的質量監控上，并開展了常規教學大比拼活動，50歲以下教師全部參與，采取公開課與聽推門課、回頭課的形式，對教師的常規上課情況進行監管與培訓，提高了課堂教學整體水平。

    在張海珠看來，學校教科研工作要突出一個“實”，細化教研考核細則，強化科室管理職能，落實教研評價制度，立足校本，落實常規，以制度推進課改，既能充分調動教師的創新熱情也能激發學生的自主性。

    為深入落實課堂教學改革，張海珠上任后就積極推行“三二五”問題導學自主互助課堂模式。她要求同學科教師及綜合學科教師參與聽課，教研室組織課例研討交流與常規教學大比拼相結合，與推門課檢查相結合，在評課細則中滲透模式的運用，引導教師的教學行為。目前這一模式已廣泛運用到學校的課堂教學中，有效提高了課堂教學效果。

    作為一名和學校一起成長的校長，張海珠在思考中前行，在實踐中探索，在反思中創新，真正做到了教師的“排頭兵”，學校的“領路人”，先后被授予省、市級優秀教師、市模范校長、“十佳”女校長等榮譽稱號。

    記者 李衛紅