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　　臨汾新聞網訊 “美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。你們提出加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”這是習近平總書記2018年8月30日給中央美術學院8位老教授的回信，在向他們致以誠摯問候的同時，就做好美育工作、弘揚中華美育精神也提出了殷切期望。

　　載有這則新聞的《臨汾日報》，李洪澤一直收藏著。他說，總書記就美育工作作出重要指示，意味著以培養審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的素質教育真正走進學校、走進生活。這對于一個美術教育者而言，何其幸哉！

　　李洪澤是臨汾一中的退休教師，從事中小學美術教育已達60余年。作為美術教育的親歷者和實踐者，他見證了美術教育從無人問津到繁榮興盛、人才輩出，個中甘苦感觸頗深。

　　李洪澤是晉城人，1934年出生，在家庭的熏陶下，從小喜好文學、音樂、美術和書法。1950年，他就讀于臨汾師范學校。濃郁的學習氛圍、知識淵博的教師、積極進取的同學，激勵著他刻苦學習，成為一個多才多藝的老師。1953年，李洪澤成為臨汾三完小（現解放路小學）的教師，自此，走上美術教育之路。

　　當時，美術課還沒有統一教材，李洪澤只能自己摸索，依據學生年齡的大小教他們畫畫，培養他們的美術興趣。3年后，教育部先后頒發了《初級中學圖畫教學大綱（草案）》和《小學圖畫教學大綱（草案）》，這成為新中國成立以來第一套完整的中小學圖畫教學大綱。由于當時“美術”改為“圖畫”，因此，美術課的內容主要以寫生畫、圖案畫、命題畫為主，手工畫為輔。李洪澤并不拘泥于大綱的課程設置，除了畫畫，還為孩子們開設了手工課、泥工課。一堂課下來，孩子們渾身沾滿泥巴欣賞自己作品并發出純真歡笑的情景，李洪澤依然記憶猶新。

　　到了1960年，李洪澤被調到臨汾劉村中學任教。那時，圖畫課時被削減，每周僅有半節課。在班級課程表上明明排有美術課，但很多學校沒有美術教師，不能開課。即使個別學校能夠勉強開課，也是領導既無要求又無檢查、教師既無教材又無進度、學生既無作業又無考核……這種情形一直延續到1977年全國恢復高考，同年開始招收藝術生（包括美術專業學生）。此時，李洪澤已成為臨汾一中的美術教師，擁有了第一間像樣的美術教室。

　　1979年，教育部頒發了新中國成立的第二個美術教學大綱。大綱不僅為“美術”正名，還把基礎美術教學分為繪畫、工藝和欣賞三大類，開始重視欣賞教學。同年，一中成立了書畫社，購置了畫板、畫架、畫筆等美術用品，學生按照美術考試大綱臨摹石膏靜物。雖然美術課只限初一和初二年級每周內上一節，但是李洪澤卻備受鼓舞。

　　1988年，國家教委頒發了第三個美術教學大綱。這部大綱與前兩部比起來，更貼近小學教學實際，更切合學生的身心發展，學科體系也初顯眉目。從那時起，國家規定初中三個年級開足每周一節美術課，之后又在小學和高中開設了美術課或活動課。當時，中國畫開始復蘇，大家又回歸到傳統繪畫中。在李洪澤的指導下，一中學生的中國畫走進瑞典綜合中學，瑞典學生的美術作品也走進臨汾，由此開啟了臨汾中外校園美術交流的先河。

　　2001年7月，教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標準》實驗稿，力求體現素質要求，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，發展創造美好生活的愿望與能力。之后，《學校藝術教育總體規劃》出臺并實施，藝術欣賞課也破天荒地走進高中必修課的行列。美術教育的春天來了，李洪澤抓住機遇，全身心投入教學工作中。跟他學習美術的孩子越來越多，通過美術藝考進入更高學府的孩子所占比例也越來越大……

　　縱觀中小學美術教育從弱到強的發展歷程，可以窺見美術教育的地位越來越高，并且已然成為人們提升審美能力和藝術修養的重要途徑。李洪澤由衷感嘆，我們所處的時代越來越好了，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人越來越多了，離“中國夢”的實現也越來越近了……

　　記者 郭璞 郭秀婷