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　　臨汾新聞網(wǎng)訊 識字是學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢直接影響學(xué)生的讀寫能力。但在小學(xué)低年級語文教學(xué)實(shí)踐中，漢字?jǐn)?shù)量眾多、難記又難認(rèn)、枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著學(xué)生。因而，采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)識字教學(xué)顯得尤為重要。

　　創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字興趣。教師在識字教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)好的生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會由枯燥乏味變得輕松自然。比如學(xué)習(xí)《菜園里》這一課，教師把文中的蔬菜帶進(jìn)課堂，模擬蔬菜超市購物，一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)購問顧客“您要什么蔬菜”，一學(xué)生舉著貼有茄子的標(biāo)簽回答“茄子”，其他同學(xué)唱讀“茄子高高打燈籠”。這樣對著實(shí)物認(rèn)字，學(xué)生識字興趣濃厚，學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，課堂效率大幅度提高。

　　做猜字謎游戲，提高識字興趣。猜字謎游戲是提高識字興趣的重要一環(huán)，能為學(xué)生有效識字搭建橋梁。如教學(xué)“風(fēng)”字，可讓學(xué)生猜字謎:“禾苗見它彎腰，小樹見它點(diǎn)頭”。學(xué)生猜對后，教師再教“風(fēng)”字，學(xué)生在積極思維活動中，學(xué)習(xí)效果顯而易見，識字量也會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　游戲識字，搭建識字舞臺。游戲?yàn)閮和R字提供了一個廣闊的舞臺，滿足了孩子們好玩好動的心理。如“找朋友”游戲，把帶有偏旁部首的卡片分別發(fā)到同學(xué)手里，學(xué)生舉著“苗”的卡片大聲問“我是小樹苗，誰來和我做朋友?”舉著“犭”卡片的同學(xué)拿著卡片邊走邊說“我叫反犬旁，我來和你做朋友”，然后把兩張卡片并舉組成“貓”字并問全班同學(xué)“我們組成什么字”，學(xué)生齊答“小貓小貓喵喵喵”，接著引導(dǎo)學(xué)生拓展識字，帶有“犭”的有哪些字?如“貓、狗、狼”等，這樣學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，教學(xué)達(dá)到了寓教于樂的目標(biāo)。

　　動作演示識字，營造識字氛圍。小學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈，教師可因勢利導(dǎo)加以利用。

　　如教學(xué)“看”字，老師提問“哪位小朋友給大家表演一下‘看’的動作?”小朋友踴躍舉手，有的看書，有的看雜志，有的看圖，還有的看風(fēng)景……他們的表演惟妙惟肖，又生動又可愛。教師趁熱打鐵，“小朋友誰能給‘看’找朋友嗎?”經(jīng)過剛才的動作演示，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就組成了看書、看雜志、看圖等詞語。這樣的動作演示無形中就把學(xué)生拉入識字氛圍，學(xué)生輕松上陣，收獲滿滿，且記憶深刻。

　　識字教學(xué)是一項(xiàng)浩大而艱巨的工程，教師要做教學(xué)的有心人，把激發(fā)提高學(xué)生的識字興趣作為首要，不斷積累方法并加以創(chuàng)新，把識字教學(xué)由呆板變得生動。有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會遨游在漢字王國中，盡享漢字文化的瓊漿美露。王海霞