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        臨汾新聞網訊 “太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱……勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮。”作為經久不衰的經典兒歌之一，《勞動最光榮》在百度百科中這樣解釋：“歌曲意義——通過欣賞歌曲《勞動最光榮》，來激發學生熱愛勞動、熱愛生活的思想。”然而審視當下，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏、輕視勞動、不珍惜勞動成果等現象頗為普遍。因著這一現象，“勞動最光榮”這幾個字，似乎僅僅成為一句歌詞，而喪失了其教育意義。
    日前，針對這一現象，教育部聯合共青團中央、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》。意見明確指出，義務教育階段三至九年級要切實開設勞動與技術教育課，地方和學校可開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等課程，學校要安排勞動家庭作業，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。
    那么，我市中小學生的勞動機會、勞動意識如何？家庭勞動的參與度怎樣？連日來，記者帶著這些問題進行了走訪。
    家庭：寵愛給勞動教育“添堵”通過連日來對十余個家庭的走訪，記者發現，現階段，中小學生的勞動機會甚少、勞動意識缺乏。究其原因，可以用一句歌詞來表達——“我只想給你寵愛”。而這樣的寵愛，更多來自于“隔代家長”。
    “姥姥說做家務是大人的事，我現在的任務就是好好學習。”就讀于市區解放路小學二年級的朵朵告訴記者，不久前的一個周日，她幫著媽媽墩地，姥姥提著燉好的豬蹄到她家看見這一幕后，從她手里接過來墩布，讓她“快去吃豬蹄吧。你媽真懶，讓一個孩子墩地”。
    提起這件事，朵朵的媽媽告訴記者：“每次遇到這種情況，孩子的姥姥、姥爺都會批評我。
    他們這樣做無非兩個原因：一是孩子平時上學，好不容易盼來個周末就該讓孩子多出去玩兒；二來孩子小，還干不好家務。”
    無獨有偶。在可幻·戈登斯頓國際學校上五年級的宇軒也遇到過類似的情況。宇軒的媽媽告訴記者，由于孩子所在學校是寄宿制的，每次孩子周末回家，任何家務都不讓做。她說：“正是因為孩子上的寄宿制學校，更應該培養他的自理能力。可孩子的爺爺、奶奶認為平時上學就已經很累了，干家務就是給孩子額外增加了負擔。我記得我們上學那會兒，哪個不是放學回家幫著父母做些事情呢？”并非每個家庭都如此。雖有例外，但為數甚少。在五一路學校上學的明明今年升入了四年級，由于父母工作較忙，有時忙得連做飯的時間也抽不出來，他就會自己煮掛面或把饅頭熱來吃。“我小時候也是這么過來的。我是家里的老大，9歲的時候就能做飯給弟弟妹妹吃了。”明明的父親說，“男孩子嘛，就得這么養，要讓他早早學會基本生活技能。”
    學校：以多種形式開展勞動教育
    “隔代家長”的過分寵愛或溺愛，使得家庭勞動教育嚴重缺失。那么，在學校里是否可以對勞動教育給予補充？記者走訪市區多所學校發現，各個學校的課程表中均未專門設置勞動課，但會利用思想品德課、綜合實踐課、學生社團等為學生灌輸熱愛勞動的品德或提供一些勞動的機會和實踐，部分學校也會安排一些家庭勞動作業。各個中小學校都會安排值日，如打掃教室和校園衛生。很多學校出于學生安全考慮，將擦玻璃等有難度系數和危險系數的工作交由專門的保潔員或保潔公司來做。對于家庭勞動作業，很多老師表示：“這個內容需要在家完成，老師也沒有辦法去檢查。”
    在學校任職多年的郭老師表示：“現在的孩子們勞動能力確實比較弱。有些家長在看了孩子在學校的表現后，都非常驚訝。因為在家，孩子們連笤帚都不握一下，可是在學校值日的時候干得很起勁兒。”
    事實上，部分學校會通過學生社團來達到對學生勞動教育的目的。一名負責學生社團的趙姓老師告訴記者，他所任職學校的學生社團會定期組織學生參加集體勞動，如清理學校周邊的垃圾和小廣告。如此一來，在提高學生社會實踐能力的同時，增強學生的環保意識、培養學生的勞動意識。
    專家：勞動教育是最好的生活教育
    對于日前印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》，山西師范大學教師教育學院院長董新良表示，這無疑是加強勞動教育的“及時雨”，是引導教育回歸本源的助推器。在勞動教育上家庭發揮著更為重要的作用，基本的勞動習慣和能力都是在家庭當中培養起來的。在具體實施上，家庭方面要做到不溺愛、不嬌慣孩子，多讓孩子參與家務勞動，通過勞動來鍛煉孩子吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，從而培養孩子良好的社會適應力，促進身心健康；學校方面可以將勞動教育和勞動實踐緊密結合、統籌安排，在為學生增強勞動光榮理念的同時，更多地讓學生參加勞動實踐，激發勞動熱情，提升勞動能力，認識勞動的真正價值。（卞志強）