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究竟什么人能評為名師

2009-09-29 11:08:00 來源:臨汾新聞網


據說有人做了統計,在新一屆百位國家高校教學名師中,擔任黨委書記、校長、院長、系主任、教研室主任、實驗室主任、研究所所長等行政職務的占到九成,不帶任何“官職”的一線教師僅有10人左右。于是媒體推波助瀾,聲討者眾;甚至還出現了“校園官僚化”的疑問。 

究竟這樣的統計是否真實、有無道理,這些名師是否名副其實,究竟什么人能當名師,卻無人深究。這既暴露出部分媒體社會責任感的淡薄缺失,也折射出某些民間輿論的盲目跟風。 

這百位教師是否都具備名師的條件我不敢打保票,也不能否認有以官謀名之人的存在。但僅因擔任行政職務,就否定其成為名師資格的觀點,我不敢茍同。 

蔡元培、胡適都是一校之長,誰敢說他們不是一代名師? 

獲得諾貝爾獎的幾位華人科學家,誰沒有擔任過實驗室主任的職務呢? 

按照我國的實際情況,不少教師都是“名而優則仕”,先在教學、科研上做出了成績、有了一些名氣,而后走上業務領導崗位的。反倒是那些大學畢業時就搞了行政的人,再能回到業務崗位上的寥寥無幾。 

總說不能讓外行領導內行,大學的業務管理尤其更是如此。不但不懂專業的人辦不好大學,就連專業差的人都很難管好學校。這并不是說一個業務尖子就一定能管好學校,但大學的各級管理者在業務上必須有一定的造詣。如果能兩者兼備則更佳。 

鑒于大學管理的這一特殊性,需要一大批業務很強的教師參與管理。特別是教研室、實驗室的主任,以及主管教學、科研的院系領導,一般都應是由業務骨干來擔任的。這些崗位本身就是專業業務領域,而非純粹的“行政”官員。 

涉及名師的評選標準,我以為不要對“教學名師”的概念理解得過于狹隘。和中小學的教學名師以講課為主不同,我國大學里的多數教師都有教學任務,同時兼做科研;教學還包括實習、實驗等多個環節。作為名師要上講臺沒錯,但并非除了講課什么都不干。目前,只講課的大學老師,恐怕絕大多數是“講師”。 

對于媒體的批評和輿論的指責,也不能一概否定。有關部門應該進一步完善評選的機制。比如,在相關教育網站上公開候選人的情況,而不只是公示一下評選完畢的姓名,應讓公眾了解乃至參評,看看他們到底夠不夠名師的標準。(北京林業大學傳播學教授 鐵 錚) 
 

來源:北京日報 

 

  【責任編輯: 付基恒】

責任編輯:臨汾新聞網編輯

 
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