日前，筆者在一所學校走訪時，恰逢校領導獎勵“金點子”老師，一人一個獎杯，還有一套教育專著。獲獎老師發表感言：“給學校出了點子，不但促進了教育教學工作，沒想到連自己都進步了一大截……”
何謂“金點子”老師?校長告訴筆者，為了讓教師挖掘自身潛力，奉獻教育智慧，校領導突發奇想在校內成立了“金點子公司”。所有教師都是這個“公司”的成員，底薪為0，但只要你出了“金點子”，并對完善、改進學校全局或某項工作產生了一定的效能，就可以獲得相應的獎勵。學校會定期圍繞突出問題向教職工征集“金點子”，教師也可以隨時為學校管理提供“金點子”。
沒想到，“金點子公司”真的為學校解決了許多問題。比如，有老師提出了辦閱讀“計分銀行”的金點子后，學校很快采納，發放了閱讀“計分銀行卡”，進一步提高了孩子們的閱讀興趣、培養了閱讀習慣。由此，又有老師提出要成立學生“成長銀行”，讓孩子從小學會為自己的智力投資。但具體怎么用?怎么設計?校領導把問題拋給了老師。老師們想出了好點子：學生可以通過完成閱讀任務獲得“20元”的閱讀積分，學生的積分累加為“100元”時，學校會專門設計一種帶有學生自己形象的很有紀念價值的積分幣。此項活動需要家長每天督促，并在閱讀單上簽字，教師每月進行閱讀展示，為達成目標的學生發積分幣即可。這種獨特的積分幣刺激了學生的讀書需求，學生的閱讀興趣和習慣逐漸養成。
聽了校長的介紹，筆者也很有感觸。當我們說對孩子的教育是點燃、激發的時候，殊不知學校對老師的管理也應遵循同樣的原則——不是限制和懲罰，而是幫助、吸引和激發。當學校圍繞教師成長構建管理體系，不斷激發教師學習和工作潛力的時候，教師自然會呈現出向上和舒展的生長力，自然會產生許多的“金點子”回饋給學校、回饋給孩子們，促進學校發展，這才是教育本該有的美好生態。（郭璞）
責任編輯： 吉政
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