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　　開學之初，在幾家學校采訪中，筆者不時聽到“家長委員會”這個名詞。時下，許多學校成立了班級、年級、校級三級家長委員會，以此為橋梁和平臺引導廣大學生家長參與學校管理與監督，密切學校與家庭、社會的協作，進一步提升辦學內涵，無疑是一件好事情。不過，在深入了解后發現，也有不少學校的家長委員會發揮的作用實則很有限，諸如組織家長參觀校園、滿意度測評、進教室聽課、開會聽家長建議之類的溝通與協作，多是蜻蜓點水、走走形式、做做表面文章而已。家長們只能作一些外圍的建言獻策，難以通過學校的決策體系進行參與和監督，無法釋放出家長委員會在學校辦學中的獨特價值。

　　本來，中小學校家長委員會是學校辦學向社會開放的紐帶，也是吸收和整合社會資源補強學校教育短板的重要載體，每所學校理應把其辦好用好。而現實中，許多學校或出于“家丑不可外揚”的心理作祟，或出于不愿生事的想法，使家委會已淪為一種擺設。此舉導致家長和社會人士對學校重大決策知之甚少，許多學校在管理中依然半開著校門甚至閉門造車。其故步自封的管理方式不僅無形中阻礙著廣大家長及社會各界的知情權、參與權、表達權和監督權，更容易固步自封，影響辦學質量。

　　大數據時代，學校在教育改革大潮中不能畫地為牢，要全力依托家長委員會向社會敞開校門，廣納賢才、廣開言路，凝聚和整合家長及社會的智慧與力量，提高辦學的民主化和科學性。竊以為，要讓家長委員會在學校辦學中充分發揮“四兩撥千斤”的作用，一方面要讓家委會成員進入學校管理層，群策群力參與學校課程設置、校園文化建設、管理制度、教師配置等決策過程，不斷增強學校民主管理的科學性和有效性，贏得社會的認可和支持。同時，要定期組織和引導具有不同專業特長的家長走進校園，將鄉風民俗、食品衛生、交通安全、疾病預防等教育內容搬進課堂，向孩子們現身說法，開發匠心獨運的校本課程，變成特色教育的“家常菜”，促使孩子“營養均衡”發展，進而豐富和提升學校教育的內涵。此外，學校也應該定期開設家長課堂，幫助和指導家長樹立正確、科學的教育觀念，尊重孩子的個性差異，掌握科學有效的教育方法，發揮學校教育給予家庭教育的智力支持作用，不斷拉長學校教育鏈條，夯實學生全面發展的素質底蘊。

　　郭璞